تفاوت تحقیق بنیادی  با کاربردی :

در این تحقیق ( کاربردی ) محقق می خواهد به اصول و قواعدی برسد که در موقعیت های واقعی و عملی به کار بسته می شود بیشتر تحیق های روانشناسی و تعلیم و تربیت از این نوع هستند هدف اساسی این تحقیق بهبود روشهاست .

مثال : آیا نمایش فیلم به عنوان روشی برای آموزش در س تاریخ موثر تر از روشهای گفتاری است .

فرضیه : نمایش فیلم به عنوان روشی برای آموزش درس تاریخ موثر تر از روشهای گفتاری است .

محقق می تواند نمونه ای از دانش آموزان یک منطقه آموزشی را بطور تصادفی انتخاب کند و نیمی از آنها را با نمایش فیلم و نیم دیگر را با روش گفتاری تحت آموزش قرار دهد سپس در پایان دوره آزمون یکسانی در مورد هر دو گروه اجرا کند هر گاه میانگین نمر ه های گروه اول بطور معنا داری بالاتر از میانگین گروه دوم باشد بدرستی فرضیه اطمینان حاصل می کند .

مثال 2 – آیا شرکت معلمان در کلاسهای آموزش ضمن خدمت کارائی آنان را در امر تدریس افزایش می دهد .

فرضیه – سطح کارایی معلمانی که در کلاسهای آموزش ضمن خدمت شرکت می کنند بالاتر از معلمان مشابهی است که در این کلاسها شرکت نکرده اند .

اقدام پژوهی :

در دهه 1930 به بعد در زمینه های روانشناسی و تعلیم و تربیت اقدام پژوهی مورد توجه واقع شد . هدف از این جنبش در تعلیم و تربیت در گیر کردن متخصص تحقیق و معلم کلاس با مطالعه و کاربرد آن درباره مسائل تعلیم و تربیت در یک موقعیت خاص کلاس است ( جان بست )

اقدام پژوهی – بر کاربرد فوری متمرکز است نه تدوین نظریه و یا کاربرد عمومی یافته های آن تاکید آن بر موقعیتهای محلی است هدف آن بهبود فعالیتهای آموزشگاهی و پبشرفت کسانی است که سعی در بهبود این فعالیتها دارند . اقدام پژوهی خواه ارزش اطلاق اصطلاح تحقیق را داشته باشد یا نه تفکر و روشهای علمی در مورد مسائل واقعی زندگی به کار بسته می شود و از قضاوتهای ذهنی معلمان و تصمیم گیریهایی که بر عقاید عامیانه و یا تجارب محدود آنان استوار است به مراتب پیشرفته تر است .

 نویسنده صدیقه هوشیار